El equipo educativo del CEIP Ramiro Solans lleva varios años trabajando la Competencia digital a través de diferentes herramientas e iniciativas. Durante el curso recién acabado, hemos implantado en el centro la Guía Didáctica de Alfabetización Mediática desde el modelo TRIC. Ha sido nuestro primer acercamiento a este planteamiento que José Antonio Gabelas y Carmen Marta Lazo nos propusieron.
Como equipo nos preocupa los cambios tan rápidos que se están produciendo en las tecnologías digitales y al mismo tiempo, el consumo y uso que se está haciendo de las mismas por parte de nuestro alumnado. Éstos necesitan incorporar habilidades que les posibilite enfrentarse a las nuevas formas de comunicación y acceso a la información. Es fundamental formarlos para leer y escribir en múltiples formatos y soportes con nuevos lenguajes. Estos aprendizajes son imprescindibles para hacer ciudadanos críticos y activos, además de capacitarlos para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Después de la experiencia de los últimos cursos, nos dimos cuenta que la simple exposición a los contenidos y herramientas digitales no es suficiente, se necesita un aprendizaje que incida en la comprensión crítica, desde la responsabilidad y la participación activa del alumnado.
Así pues, las demandas y retos ineludibles de la era digital nos obligan como educadores a dar una respuesta que permita a nuestros chicos y chicas acceder a la información, transformarla en conocimiento y comprender las implicaciones para nuestro entorno.
El factor relacional de las TRIC, concepto novedoso en nuestras aulas, juega un papel importante en este proceso, ya que implica la interacción de los estudiantes con los medios y con otras personas en su entorno. En este contexto, atender a la dimensión emocional de las personas que interactúan con las pantallas es esencial. Los niños y niñas deben aprender a reconocer la diversidad de opiniones, a respetar la privacidad y la intimidad de los demás, y a desarrollar habilidades para comunicarse de manera efectiva en entornos digitales. Deben aprender a cuestionar la veracidad de la información, a identificar los sesgos y estereotipos presentes en los medios, y a desarrollar un sentido ético en su uso de la tecnología. Por ello, es esencial que los docentes fomentemos el diálogo y la reflexión crítica sobre los medios de comunicación.
Nos parece interesante destacar el factor relacional en la alfabetización mediática por varias razones:
- Desarrolla habilidades críticas: El factor relacional fomenta el análisis crítico y la evaluación de los medios, permitiendo al alumnado no solo consumir información, sino también cuestionar y entender su contexto.
- Capacita para comprender la influencia de los medios: Enseña a nuestro alumnado cómo los medios pueden influir en sus pensamientos y comportamientos. A través del factor relacional, los chicos y chicas aprenden a identificar y analizar las relaciones entre los medios y sus efectos en la sociedad.
- Fomenta la participación activa: Promueve la participación activa en el consumo de medios, donde el alumnado no solo recibe información pasivamente, sino que también interactúa con ella, comparte sus puntos de vista y crea contenido. Esto les ayuda a ser ciudadanos digitales más conscientes y responsables.
- Desarrolla habilidades sociales y emocionales: Los estudiantes aprenden a comunicarse de manera efectiva y respetuosa, a trabajar en equipo y a entender diferentes perspectivas.
- Previene la desinformación: En la era de la información, la capacidad de discernir entre información veraz y falsa es crucial. El factor relacional ayuda a los estudiantes a entender cómo se crea y se distribuye la información, y a reconocer las fuentes confiables, lo que es vital para combatir la desinformación.
- Promociona valores y principios éticos: También implica la enseñanza de valores y principios éticos en el uso y creación de medios. Los estudiantes aprenden sobre el respeto a los demás, la privacidad y la responsabilidad en el entorno digital.
Implementación de la Guía Didáctica
En el desarrollo de la Guía didáctica por parte del equipo didáctico del tercer ciclo de Primaria hemos puesto en marcha diferentes estrategias y metodologías para ayudar a los niños y niñas de nuestras aulas a trabajar todas esas habilidades necesarias de las que hemos hablado anteriormente. Os comentamos algunas de ellas:
- Hemos trabajado conceptos clave sobre la alfabetización mediática, como la identificación de fuentes fiables, la publicidad engañosa y el análisis de mensajes mediáticos que pueden llevar a equívocos. Los debates en clase sobre ejemplos han sido muy valiosos.
- Hemos trabajado la noticia y sus componentes, para luego redactar algunas noticias del centro y de nuestro entorno.
- La elaboración de nuestro periódico escolar Ramírate (trimestral) o los programas de Radio Ramiro también trimestrales, les ha ayudado a entender cómo se produce y se presenta la información.
- Uso de los Chromebooks en el aula utilizando diferentes aplicaciones (Classroom, Canva, Presentaciones de Google) y juegos educativos, así como, búsqueda de información para los diferentes proyectos trabajados.
- Hemos analizado noticias impresas reales, imágenes o contenidos de redes sociales para identificar las intenciones que hay detrás de las mismas.
- Hemos hecho numerosos debates y actividades, como círculos de diálogo, para reflexionar sobre la responsabilidad en el uso de los medios digitales, la necesidad del respeto por los demás y la gestión de situaciones conflictivas en las redes sociales.
- La implementación de la Guía se ha realizado desde un enfoque globalizador, integrándose fundamentalmente en las áreas de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Valores Sociales y Cívicos, y Tutoría.
- Estamos iniciando la implicación de las familias en este proceso educativo para reforzarlo en el hogar, ofrecerles un acompañamiento y extender el aprendizaje más allá del aula. Hemos realizado un world café en el que familias y alumnado del grado de Magisterio de la Facultad de Educación han reflexionado sobre el uso seguro de las redes sociales. Esta iniciativa fue valorada muy positivamente por las familias. Queremos seguir trabajando en esa línea.
● Reflexión y valoración
La evaluación y reflexión del equipo didáctico del tercer ciclo junto con el equipo directivo del centro, ha concluido que ha sido una experiencia muy positiva y enriquecedora, destacando que las actividades propuestas son muy interesantes y motivantes para el alumnado y que nos permite mejorar su competencia digital.
Nos planteamos seguir trabajando con la Guía el curso que viene e invitar a visitar nuestras aulas a periodistas y otros expertos, y a creadores de contenido. También nos parece muy interesante, hacer visitas a estudios de radio, televisión o periódicos para que los alumnos vean in situ cómo se producen las noticias y otros contenidos mediáticos. Por supuesto, queremos consolidar la participación y compromiso de las familias en esta tarea.
Rosa Llorente García
Directora del CEIP Ramiro Solans
Reme Rodríguez Beltrán
Tutora de 6º E.P del CEIP Ramiro Solans
